À l’école ou en formation
NOS INTERVENTIONS
Que proposons-nous ?
Nous intervenons à domicile pour analyser la cause des difficultés, soutenir le développement d’une meilleure connaissance de soi, accompagner l’identification et la compréhension des attentes ainsi que le développement de stratégies transversales d’apprentissage, d’autorégulation et d’autoévaluation. En fonction des besoins identifiés, nos interventions peuvent cibler par
exemple l’attention, la mémorisation, la compréhension, le traitement de l’information visuelle, le raisonnement logique, les difficultés spécifiques en français ou en maths, etc. Elles s’appuient dans un premier temps sur l’utilisation de jeux et de tâches ludiques permettant aux élèves de développer et de prendre conscience de leurs compétences, avant de les exercer sur des tâches scolaires réelles.
APPRENDRE À APPRENDRE
Qu’est-ce que la métacognition ?
Les processus cognitifs sont des processus de traitement de l’information, qui permettent d’acquérir, de stocker, d’organiser et d’utiliser ses connaissances (mémoire, inhibition, flexibilité cognitive, compréhension, attention, structuration visuelle, raisonnement logique…). Ces processus peuvent être régulés et renforcés à travers la métacognition, c’est-à-dire la connaissance et le contrôle que nous avons de notre cognition. Ils peuvent être compensés par l’utilisation de stratégies d’apprentissage. L’intervention métacognitive propose d’entraîner la cognition et la métacognition, tout en soutenant la motivation.
NOS SEANCES
Comment ça se passe concrètement ?
Nos séances s’organisent autour de la réalisation de tâches inspirées par le contexte scolaire réel de l’élève, ainsi que de tâches ludiques. Nous commençons par identifier les forces et les faiblesses de l’élève, tout en l’aidant à prendre conscience de ce dont il ou elle est capable. Lorsqu’un processus cognitif est déficitaire (mémoire, attention, compréhension, raisonnement logique, etc.), nous le renforçons en enseignant à l’élève des stratégies d’apprentissage. Nous insistons en particulier sur l’importance de s’organiser et de se structurer, de planifier ses actions, de s’autocontrôler et de s’autoévaluer. Nous soutenons activement la motivation et favorisons la construction ou reconstruction d’une estime de soi positive.
COACHING PARENTAL ET COLLABORATIONS
Pour une action globale et coordonnée
Nous sommes convaincus que l’action la plus efficace est celle que les parents assument auprès de leur enfant, au quotidien, c’est pourquoi nous avons à cœur de partager toutes nos analyses, nos ressources et nos outils avec les parents des élèves que nous accompagnons. Ainsi, lorsque l’intervention prend fin, les parents ont acquis des compétences spécifiques pour prendre le relais.
Nous travaillons également en réseau avec les professionnel-les impliqué-es dans leurs suivis, en particulier les enseignant-es.
FORMATIONS CONTINUES ADRESSEES AUX ENSEIGNANT-ES
Enseigner et soutenir l’autorégulation : stratégies transversales d’apprentissage pour les élèves en difficulté
La formation permet dans un premier temps de comprendre l’influence de l’autorégulation sur les apprentissages et les performances scolaires. Elle présente ensuite des stratégies transversales de planification (pour faciliter l’entrée dans la tâche et l’activation) et d’autocontrôle au cours d’une tâche, ainsi que des moyens et matériels d’enseignement visant à les faire découvrir et expérimenter par les élèves. Elle invite enfin à réfléchir sur l’importance de l’autoévaluation et permet de découvrir comment l’accompagner tout en soutenant la motivation et la gestion des émotions, au moyen de démarches d’enseignement concrètes.
Des jeux de société pour construire l’attention, la mémoire, la compréhension et le raisonnement
L’apprentissage scolaire repose en grande partie sur l’efficience et la bonne gestion des processus de pensée et d’apprentissage, notamment l’attention, la mémoire, la compréhension des idées abstraites et le raisonnement logique. Le métier d’élève suppose de savoir retenir les réponses impulsives, canaliser son attention sur un stimulus approprié, stocker des éléments pertinents en mémoire et les récupérer lorsqu’ils doivent être mobilisés, se représenter mentalement des concepts et leur donner corps en s’appuyant sur des liens et des analogies concrètes, comparer des données, les classer, les sérier ou faire des liens entre elles pour résoudre un problème. L’objectif de cette formation est de présenter des jeux de société courants qui permettent d’entraîner ces compétences, d’amener les élèves à mieux se connaître en tant qu’apprenants et de dégager des stratégies d’apprentissage transversales qui peuvent être transférées aux activités scolaires.
Métacogiter en classe : soutenir la planification, l’autocontrôle et l’autoévaluation chez les élèves en difficulté
La métacognition renvoie d’une part aux connaissances et croyances d’une personne sur son propre fonctionnement en contexte d’apprentissage et d’autre part à sa capacité à structurer et diriger ses pensées face à une tâche. Les compétences des élèves en la matière sont très hétérogènes : en effet, la métacognition n’est en principe pas enseignée en classe de manière explicite et les élèves en difficulté peinent à construire spontanément les méthodes de raisonnement et de travail qui leur conviennent le mieux. Cette formation a pour objectif de donner des outils concrets aux enseignantes et enseignants pour métacogiter avec leurs élèves en classe, c’est-à-dire : développer des stratégies efficaces d’entrée dans la tâche avec méthode et motivation, connaître ses erreurs fréquentes et s’appuyer sur un langage intérieur pour mieux s’autocorriger, analyser ses forces et ses faiblesses pour s’approprier des stratégies de compensation qui font sens et renforcent la confiance.